早慧儿童有谁？
“早慧儿童”的概念最早是由德国教育家席勒尔提出来的，指学龄前儿童表现出超常的特殊才能，如语言、数学、音乐、艺术、体育等方面的早期特殊能力发展。例如，4岁的唐安罗尔，2岁半就能读书认字，具有非凡的记忆力，对周围的事物很有兴趣；法国的让娜从5岁开始学习绘画，她的作品曾经在欧洲各地展出；美国的小本尼德特·卡特，从3岁起，就能写、能说、能表演；香港的郭仪，5岁就能演奏18首乐曲。
在美国，有专门的专家对儿童的早期能力发展情况进行调查，结果发现，在100万名儿童中，有1万名是“神童”或“早慧儿童”，这说明“早慧”儿童属于少数，但确实存在。那么，“早慧儿童”的形成有哪些因素呢？
先天素质优越
美国著名发展心理学家格赛尔和德国教育家席勒尔认为“早慧”现象是由于有相当一部分儿童大脑发育优于一般儿童。格赛尔对一位12月29日出生的男孩和一位1月7日出生的男孩进行一系列测验，结果后者表现出了比前者更为成熟的认知，说明“早慧”和大脑生理成熟存在一定的关系。格塞尔研究中的儿童属于先夭素质优越，再加上父母有意识地培养，使他们成为有先天赋的“早慧儿童”。
性格特征明显
“早慧儿童”性格特征比较明显，他们好问、好探索。有的儿童特别喜欢读书，有的儿童则很善于模仿。5岁的田方，4岁时就对汽车、火车等交通工具产生了浓厚的兴趣，经常问爸爸为什么有这样的车，那样的车，还缠着爸爸给他介绍有关这方面的知识。在5岁时，已经可以独自乘坐公共汽车了。
父母教育得当
格塞尔的研究表明，儿童个体先天素质的差异、父母教育方法等对儿童的发展有重要的影响，“早慧”儿童的发展尤其受后天成长环境的影响。我国古代，诸葛亮教子就有“静以修身，俭以养德”、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这样的教子名言。现代家庭，许多父母都有意无意地为孩子创造各种环境以发展其特长，如让孩子参加才艺班、多带孩子去参观、多接触大自然等，使他们的特长得到更好的发展，最终成为名副其实的“早慧儿童”。
早慧儿童
早慧是天赋、智力及教育因素等复杂因素的组合，具有个体的差异性。在众多的早慧儿童中，有的是高智商型，有的则是语言发育早，能讲一些简单的成语，有的表现出特异功能（如能预测天气、能变魔术、有特异的审美功能能等），还有的能演奏乐器、表演戏剧、画连环画等，他们可能在某一方面有突出的才华。
早慧不等于天才
孩子出现以上的表现，不能轻易地下结论为天才（天才儿童一般指在4岁就已表现出某一方面特别超常，并在某一领域有突出表现的儿童）。一些心理发展上有差异的儿童，会被认为是天才，但经过一段时间，这些“天才”往往变得“泯然众人矣”。
“是天才还是早熟”
家长应正确对待孩子的早慧，要正确地区分孩子是天才还是早慧。孩子表现出异于其他孩子的表现时，应作专业的检查，以便找出是早慧还是天才儿童，以便更好地引导孩子更好地生活、更好地发展。